N°020_Vol.4_01

Introduction: Les sociétés humaines ont toujours été affectées par de grands mouvements et transformations profondes qui contraignent les individus à se déplacer dans un cadre individuel ou professionnel. Dans cette mobilité, la pratique de la langue du milieu demeure l’une des conditions majeures pour l’insertion socio-professionnelle et culturelle (Roberts & al., 1999). Les besoins langagiers se faisant sentir, l’apprentissage des langues nouvelles devient une nécessité. Depuis plusieurs décennies, ces réalités ont nourri diverses théories sur l’enseignement/apprentissage des langues. La dernière en lice reste sans doute la discipline sociodidactique, qui, depuis son apparition fait objet de débats, controverses, mais demeure une discipline en pleine évolution. Dans son ouvrage terminologique sur la discipline, Rispail (2018) revient sur la problématique de façon caricaturale dans le résumé : « Vous avez dit sociodidactique ? Quel est ce nouvel ovni dans le champ des Sciences du langage ? »[1]. Entre controverses et adhésions, la sociodidactique s’est imposée peu à peu parmi les recherches et chercheurs se réclamant du domaine des Sciences du langage, du moins pour ceux et celles qui réfléchissent sur les langues, leur avenir, leur enseignement et leur transmission en milieu scolaire. Le présent article interroge le concept de sociodidactique.

Au regard de la réflexion que suscite le sujet convoqué, nous formulons la question suivante : Quelle est la place de la sociodidactique dans le champ des recherches en Sciences du langage au Burkina Faso ?  A cet égard, l’objectif visé est de déterminer la place de cette nouvelle discipline dans le domaine de la recherche en Sciences du langage en contexte francophone plurilingue burkinabè. Partant de la pluralité linguistique, des enjeux didactiques et pédagogiques, nous postulons que l’environnement sociolinguistique burkinabè reste favorable à des études de type sociodidactique.

Pour ce faire, l’étude passe en revue dans un premier temps l’ancrage historique, théorique et méthodologique de la discipline. Dans un second temps, une synthèse des expériences de recherche en sociodidactique est faite à partir de quelques travaux. Et enfin, des perspectives de recherches sociodidactiques en contexte burkinabè sont dégagées en partant des réalités sociolinguistiques et les enjeux didactiques d’enseignement/apprentissage des langues au Burkina Faso.

• [1] Voir à ce propos l’ouvrage collectif « ABCdaire de sociodidactique-65 notions et concepts » dirigé par Marielle Rispail (2018), publié aux éditions universitaires de St Etienne.