N°021_Vol.2_05
- L’ENSEIGNEMENT /APPRENTISSAGE DES LANGUES NATIONALES DANS LES INSTITUTIONS D’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE FORMATION AU BURKINA FASO : DEFIS ET PERSPECTIVES DIDACTIQUES
- Boukaré NACOULMA
- Ecole Normale Supérieure (Burkina Faso)
- ORCID iD: 0009-0003-9956-258X
- boukare.nacoulma@yahoo.fr
- Sayouba OUEDRAOGO
- Université Lédéa Bernard OUEDRAOGO (Burkina Faso)
- ORCID iD: 0009-0006-4637-9708
- sayoubaouedraogo82@yahoo.com
- &
- Saïdou LENGLENGUE
- Université Virtuelle du Burkina Faso (Burkina Faso)
- ORCID iD: 0009-0000-3059-5656
- lenglenguesaidou@gmail.com
Introduction: Le Burkina Faso est un pays multilingue dans lequel cinquante-neuf (59) langues nationales sont parlées selon les travaux de KEDREBEOGO et YAGO (1982). Bien qu’inégalement parlées, toutes ces langues se retrouvent dans la compétition pour l’occupation des champs communicatifs ; rendant complexe et riche du même coup le tableau linguistique du pays et comme si cela ne suffisait pas, nous avons hérité le français de la colonisation. Le poids peu important des langues nationales sur le plan politique de la géopolitique des langues, est toujours rappelé dans les grands débats de politique linguistique. Cependant, la prise de conscience des questions linguistiques (valeur culturelle de la langue, question identitaire, élément de souveraineté…) a soulevé et continue de soulever des vagues de revendications linguistiques. On peut se poser la question de la nécessité de mener une réflexion sur les différentes politiques linguistiques en relation avec les diverses timides tentatives de propositions glottopolitiques de notre pays. Dès lors, le référentiel de la politique linguistique 2021-2030 du Burkina Faso accorde une place importante pour l’enseignement des langues et leur introduction dans l’administration publique. Pour ce faire, les Institutions d’Enseignement Supérieure et de Formation (IESF) sont sollicités pour la mise en œuvre de cette dimension de la politique linguistique. Les contenus et les approches pédagogiques de l’enseignement des Langues Nationales (LN) constituent la cible de cette étude. La problématique et les objectifs de l’étude sont déclinés comme suit :
Question de recherche
Pour mieux aborder le sujet, nous avons posé les questions suivantes : quelle est la fréquence de prise en compte des LN dans les curricula de formation des IESF ? Quelles sont les difficultés de prise en compte des LN dans les curricula de formation des IESF ?
Objectif de l’étude
Les objectifs suivants sont formulés : évaluer le degré de prise en compte des LN dans la formation dans les IESF ; identifier les difficultés de prise en compte des LN dans les IESF .
Hypothèses de recherche
Les hypothèses formulées pour cette étude sont les suivantes : la fréquence de prise en compte des LN dans les curricula de formation des IESF est faible ; les difficultés de la prise en compte des LN dans les curricula de formation IESF sont d’ordre institutionnel et structurel.
Résumé : L’étude a pour but de diagnostiquer les stratégies d’enseignement/apprentissage des langues nationales dans les institutions d’enseignement supérieur et de formation et de proposer des solutions didactiques. L’enquête de terrain fondée sur une approche mixte à travers la collecte des données qualitative et quantitative à l’École Normale Supérieure, l’École Nationale d’Administration et de Magistrature et à l’Université Virtuelle du Burkina Faso a permis de noter que la mise en œuvre de la politique linguistique a engendré un engouement pour l’enseignement des langues nationales dans ces institutions d’enseignement supérieur de formation et ceux dans une diversité de disciplines. Toutefois, l’enseignement des langues nationales dans les différentes filières de ces institutions d’enseignement supérieur soulève des interrogations sur les stratégies didactiques et notamment les contenus des savoirs à enseigner. Le profil des enseignants en didactiques des langues nationales, la didactisation des savoirs, la hiérarchisation des contenus en langues nationales et l’utilisation de l’outil informatique dans les apprentissages constituent entre autres difficultés. La formation des enseignants en didactique des langues nationales selon la structure de chaque langue, le renforcement des capacités en didactique des langues et l’appropriation des logiciels sur l’enseignement des langues nationales sont entre autres propositions de solution pour améliorer l’enseignement des langues nationales dans les institutions d’enseignement supérieur et de formation au Burkina Faso.
Mots-clés : enseignement supérieur, formation, langues nationales, didactique.
Références bibliographiques
- BEOGO, J. (2015). Accès à la formation continue des enseignants du primaire au Burkina Faso et la contribution des universités : Les déterminants de la démarche individuelle, Thèse de doctorat, Université de Ouagadougou
- DUMONT, P. & MAURER, B.(1995), Sociolinguistique et didactique des langues, Paris, Didier.
- GARDIN, B. & MARCELLESSI, J-B. (1978). Théorie et pratiques de la sociolinguistique, Paris, Presses Universitaires de France.
- HALAOUI, N. (2005). Langues et politiques linguistiques en Afrique, Paris, l’Harmattan.
- KEDREBEOGO, G. & YAGO, S. (1982). « Étude sur les langues nationales du Burkina Faso. Ouagadougou », Centre national de la recherche scientifique et technologique (CNRST).
- KANO, M. (1993). Dynamique du multilinguisme au Burkina Faso, Ouagadougou, INSS.