Hors-Série n°16
Hors-série n°16 - Janvier 2026
SOMMAIRE
Alphonse BAZIE
Résumé : Le système éducatif burkinabè a pour finalités de faire du jeune un citoyen responsable, producteur et créatif. Alors les acteurs de l’éducation cherchent depuis des années à instaurer un climat paisible et social dans les structures éducatives afin d’éviter des comportements violents entre élèves dans les établissements scolaires. Les relations d’alliance à plaisanterie interethnique peuvent être des stratégies efficaces dans la résolution des crises au sein des établissements d’enseignement scolaires. Cette recherche a pour objectif général d’analyser les avantages des relations d’alliance à plaisanterie interethnique dans la prise en charge des comportements violents entre élèves dans les établissements d’enseignement scolaire. L’étude a concernée quarante (40) élèves, seize (16) professeurs principaux et huit (08) Encadreurs de la Vie Scolaire dans quatre (04) établissements d’enseignement secondaire de la ville de Koudougou. Les résultats auxquels nous sommes parvenus sont édifiants. Ainsi, ces pratiques historiques sont des atouts dans les résolutions des querelles entre élèves dans les structures éducatives si elles sont pratiquées dans les normes.
Mots-clés : Relation- alliance-parenté à plaisanterie- établissement scolaire.
BENEFITS OF INTERETHNIC JOKING ALLIANCES IN RESOLVING SCHOOL CRISES IN SECONDARY SCHOOLS IN BURKINA FASO
Abstract : The Burkinabe education system aims to make the young person a responsible, productive and creative citizen. So the actors of education have been seeking for years to establish a peaceful and social climate in educational structures in order to avoid violent behavior between students in schools. Alliance relations with interethnic banter can be effective strategies in solving crises within school educational institutions. The general objective of this research is to analyze the advantages of interethnic joking alliance relationships in the management of violent behavior between students in school education institutions. The study concerned forty (40) students, sixteen (16) main teachers and eight (08) Supervisors of School Life in four (04) secondary education institutions in the city of Koudougou. The results we have achieved are edifying. Thus, these historical practices are assets in the resolution of quarrels between students in educational structures if they are practiced in the standards.
Keywords : Relationship- alliance-kinship-joke- school establishment.
Wénégouda Olivia Solange ZAGARE
Résumé : Cette étude s’appuie sur le constat que la filière agroalimentaire connaît une hausse continue des effectifs, sans évolution parallèle des infrastructures et équipements. Le cas du Lycée Professionnel Régional Guimbi Ouattara (LPRGO) illustre l’impact négatif de cette situation sur la qualité des travaux pratiques (TP) en BEP, notamment en techniques tertiaire et industrielle. Dans un contexte de classes surchargées, les TP sont souvent réalisés en groupes trop nombreux, limitant la manipulation individuelle et le suivi pédagogique. Cela entraîne une baisse de la qualité de l’apprentissage, un écart entre théorie et pratique, ainsi qu’une démotivation chez les enseignants et les élèves. L’étude, menée à partir d’une approche mixte, recommande une meilleure planification des ressources pour répondre aux besoins croissants du secteur.
Mots-clés : Effectifs élevés, travaux pratiques, qualité, enseignement, apprentissage.
STAFFING OVERLOAD AND EFFECTIVENESS OF TEACHING/LEARNING: THE CASE OF PRACTICAL WORK IN TERTIARY AND INDUSTRIAL TECHNOLOGY IN VOCATIONAL STUDIES DIPLOMA (BEP) CLASSES
Abstract: This study is based on the observation that the agri-food sector is experiencing a continuous increase in staff, without a corresponding development of infrastructure and equipment. The case of the Regional Vocational High School Guimbi Ouattara (LPRGO) illustrates the negative impact of this situation on the quality of practical work (PW) in BEP, particularly in tertiary and industrial techniques. In the context of overcrowded classes, practical work is often carried out in groups that are too large, limiting individual handling and pedagogical supervision. This leads to a decrease in the quality of learning, a gap between theory and practice, as well as demotivation among teachers and students. The study, conducted using a mixed approach, recommends better resource planning to meet the growing needs of the sector.
Keywords: High enrollment, practical work, quality, teaching, learning.
Harouna DERRA & TOURÉ Ya Eveline épouse JOHNSON & François SAWADOGO
Résume : L’éducation non formelle des adultes de façon générale et plus spécifiquement leur alphabétisation a été formalisée dans les années 1960 au Burkina Faso (Ministère de l’Éducation Nationale et de l’Alphabétisation, 2016). Depuis 2018, le taux d’alphabétisation des adultes est en baisse dans ce pays. En effet, le taux d’alphabétisation des adultes est estimé à 39,3 % en 2018 selon le Ministère de l’Éducation Nationale, de l’Alphabétisation et de la Promotion des Langues Nationales (2021) contre 29,7 % en 2022 au Burkina Faso selon l’Institut National de la Statistique et de la Démographie (2022). De plus, la formule Reflect qui est une approche d’alphabétisation des adultes, née de la fusion des idées de Paulo Freire et de la Méthode Accélérée de Recherche Participative (MARP) et introduite au Burkina Faso en 1998-1999 par l’Association pour la Promotion de l’Éducation Non Formelle (APENF) enregistre un faible engouement selon le Ministère de l’Éducation Nationale, de l’Alphabétisation et de la Promotion des Langues Nationales (2024), bien qu’elle soit une méthode d’alphabétisation des adultes orientée vers des solutions endogènes pour leur développement selon l’Association pour le Développement de l’Éducation en Afrique (2003). Ces constats nous ont amenés à nous interroger sur la capacité réelle de la formule Reflect à transformer le vécu professionnel des adultes alphabétisés. Notre recherche a pour objectif d’apporter des éléments de réponses à cette préoccupation. En raison de la crise que connaît actuellement le pays, l’enquête a été limitée à six régions du Burkina Faso, en se concentrant principalement sur les chefs-lieux régionaux, selon une approche mixte. L’échantillon se compose de deux cent vingt-trois (223) sujets répartis comme suit : cent dix-sept (117) adultes alphabétisés Reflect, cent six (106) acteurs de l’éducation non formelle. Les enquêtés ont été soumis à un outil quantitatif de collecte des données. Quant aux données, elles ont été traitées à l’aide de logiciels informatiques : le logiciel Open office 2016 pour la saisie, le codage des données à travers le tableur Excel, les logiciels IBM SPSS Statistics 25, Evo2005 et Simi2005 pour le traitement des données collectées à base des questionnaires. Les résultats obtenus ont révélé que l’alphabétisation des adultes selon la formule Reflect, influence positivement leur vécu professionnel.
Mots-clés : Effet, Alphabétisation des adultes, Formule Reflect, Vécu professionnel, Burkina Faso
EFFECTS OF ADULT LITERACY THROUGH THE REFLECT APPROACH ON THEIR PROFESSIONAL EXPERIENCE IN BURKINA FASO
Abstract: Adult non-formal education in general, and more specifically their literacy, was formalized in the 1960s in Burkina Faso (Ministry of National Education and Literacy, 2016). Since 2018, the adult literacy rate in this country has been declining. Indeed, the adult literacy rate is estimated at 39.3% in 2018 according to the Ministry of National Education, Literacy, and the Promotion of National Languages (2021) compared to 29.7% in 2022 in Burkina Faso, according to the National Institute of Statistics and Demography (2022). Moreover, the Reflect approach, which is an adult literacy method born from the fusion of Paulo Freire’s ideas and the Participatory Rapid Appraisal Method (PRAM), and introduced in Burkina Faso in 1998-1999 by the Association for the Promotion of Non-Formal Education (APENF), has seen low uptake according to the Ministry of National Education, Literacy, and the Promotion of National Languages (2024), although she is an adult literacy method oriented towards endogenous solutions for their development according to the Association for the Development of Education in Africa (2003). These observations led us to question the actual ability of the Reflect program to transform the professional experiences of literate adults. Our research aims to provide elements of answers to this concern. Due to the current crisis in the country, the survey was limited to six regions of Burkina Faso, focusing primarily on the regional capitals, using a mixed approach. The sample consists of two hundred and twenty-three (223) subjects distributed as follows: one hundred and seventeen (117) Reflect literate adults, and one hundred and six (106) non-formal education actors. The respondents were subjected to a quantitative data collection tool. As for the data, they were processed using computer software: OpenOffice 2016 for data entry, Excel spreadsheet for data coding, and IBM SPSS Statistics 25, Evo2005, and Simi2005 for processing the data collected from the questionnaires. The results obtained revealed that adult literacy according to the Reflect approach positively influences their professional experience..
Keywords: Effect, Adult Literacy, Reflect Approach, Professional Experience, Burkina Faso
Fayama TIONYELE, Pulchérie BAMA, Karambiri SOULEYMANE &Traoré ISSOUF
Résumé : La présente contribution explore les perceptions des producteurs ainsi que les dynamiques d’adoption des options agroécologiques dans la commune rurale de Lèna. Elle vise à évaluer l’efficacité de quatre options agroécologiques, analyser la perception des producteurs et identifier les principaux facteurs qui influencent leur adoption. Un échantillon aléatoire de 30 producteurs, issu d’une population mère de 90 exploitants, a été enquêté. Il ressort une perception largement positive des producteurs selon laquelle les pratiques agroécologiques ciblées contribuent à l’amélioration des rendements, à la qualité des produits et à leur meilleure commercialisation. Cependant, les contraintes liées à la disponibilité des intrants, à l’accès limité aux semences fourragères, ainsi que la pénibilité du travail du sol lors de l’association culturale, pratiquée seulement par 20% des producteurs, constituent des facteurs limitant l’adoption des pratiques agroécologiques étudiées. De même, la culture fourragère, adoptée par 60% des producteurs, demeure freinée par l’accès restreint aux semences et par la priorité accordée aux cultures alimentaires. À l’inverse, des facteurs tels que l’encadrement technique, la disponibilité foncière et l’expérience agricole, notamment chez les producteurs ayant plus de 16 années d’expérience (23 %) favorisent l’adoption des pratiques agroécologiques, comme en témoigne l’adoption généralisée de la fumure organique et la forte pratique de la rotation des cultures (80 %). Ces résultats soulignent l’importance de l’accompagnement technique renforcé et d’un meilleur accès aux ressources productives pour promouvoir une transition agroécologique durable dans cette zone sahélienne.
Mots-clés : Pratiques agroécologiques, Adoption, Perception, Lèna, Burkina Faso.
QUESTIONING THE LOGIC BEHIND THE ADOPTION OF AGROECOLOGICAL PRACTICES IN BURKINA FASO: FEEDBACK FROM THE FIELD FROM THE PEOPLE OF LÈNA
Abstract: This paper explores producers’ perceptions and the dynamics of adopting agroecological options in the rural commune of Lèna. It aims to evaluate the effectiveness of four agroecological options, analyze producers’ perceptions, and identify the main factors influencing their adoption. A random sample of 30 producers, drawn from a parent population of 90 farmers, was surveyed. The results show that producers have a largely positive perception of the targeted agroecological practices, believing that they contribute to improved yields, product quality, and better marketing opportunities. However, constraints related to the availability of inputs, limited access to forage seeds, and the difficulty of tilling the soil when practicing crop rotation, which is done by only 20% of producers, are factors limiting the adoption of the agroecological practices studied. Similarly, forage cultivation, adopted by 60% of producers, remains hampered by limited access to seeds and the priority given to food crops. Conversely, factors such as technical support, land availability, and agricultural experience, particularly among producers with more than 16 years of experience (23%), encourage the adoption of agroecological practices, as evidenced by the widespread adoption of organic fertilization and the widespread practice of crop rotation (80%). These results highlight the importance of enhanced technical support and better access to productive resources in promoting a sustainable agroecological transition in this Sahelian zone.
Keywords: Agroecological practices, Adoption, Perception, Lena, Burkina Faso.
Aïssa GAMBRE/IDANY & Wendinmi Abdoul Fataf SORE
LES VALEURS ENDOGÈNES DANS LES MANUELS SCOLAIRES D’ANGLAIS LANGUE ÉTRANGÈRE : UNE STRATÉGIE POUR SURMONTER LE DÉFI SÉCURITAIRE AU BURKINA FASO
Résumé : Depuis 2015, le Burkina Faso vit une crise sécuritaire qui affecte tous les domaines d’activités humaines. Cependant, le pays tente de trouver des stratégies en vue de surmonter cette crise. Ainsi, dans le domaine de l’éducation la promotion des valeurs endogènes et des concepts tels que la citoyenneté, l’intégrité, la cohésion sociale, la tolérance, etc. ont été introduits. Le présent article analyse le manuel d’enseignement de l’anglais intitulé « BEGIN WITH ENGLISH » élaboré pour la classe de 5e. L’objectif de cette analyse vise, d’une part, à déterminer si les valeurs endogènes qui prônent la citoyenneté, l’inclusion et le vivre-ensemble sont pris en compte dans le manuel de 5e. D’autre part, il ambitionne vérifier l’enseignement de ces valeurs dans les classes par les enseignants d’anglais. Pour atteindre ces deux objectifs, une démarche méthodologique qualitative a été adoptée. Elle consiste en une analyse documentaire du manuel ‘BEGIN WITH ENGLISH 5e’ et en six (6) séances d’observations de classes de trois (3) enseignants d’anglais dans des classes de 5e. l’analyse du manuel révèle une variété de thèmes en lien avec les valeurs endogènes. Cependant, des items comme les chansons, les contes et les proverbes sont absents des contenus. En ce concerne leur mise en œuvre en classe, tous les trois enseignants ont abordés certains de ces thèmes mais de manière plutôt superficielle compte tenu du faible niveau d’anglais de leurs apprenants.
Mots-clés : valeurs endogènes, responsabilité civique, citoyenneté, cohésion sociale, manuel.
Abstract: Since 2015, Burkina Faso has been facing a security crisis that affects all areas of human activity. However, the country is trying to find strategies to overcome this crisis. Thus, in the domain of education, the promotion of endogenous values and concepts such as: citizenship, integrity, social cohesion, tolerance, etc. have been introduced. This article analyses the English teaching textbook entitled « BEGIN WITH ENGLISH » designed for 5e class. On the one hand, the objective of this analysis is to determine whether endogenous values, which promote citizenship, inclusion, and living together, are considered in the 5e textbook. On the other hand, it aims at checking the teaching of these values in the classrooms by English teachers. To reach these two objectives, a qualitative methodological approach has been adopted. It consists of a documentary analysis of the textbook “BEGIN WITH ENGLISH 5e” and six (6) classroom observation sessions of three (3) EFL teachers in 5e classes. The analysis of the textbook revealed a variety of topics in line with endogenous values. However, items such as, songs, tales and proverbs are absent from the contents. As for their implementation in class, all the three (3) teachers dealt with some of these themes but in a rather superficial way given their learners’ low level in English.
Keywords: Endogenous values, civic responsibility, citizenship, social cohesion, textbook
Adama KÉRÉ, Hamidou GANSAGNE & Ousmane GONDÉ
Résumé : Le présent article interroge l’effet de ces activités commerciales sur les résultats scolaires. En d’autres termes, l’objectif est d’analyser la relation entre la gestion des petits marchés et la réussite scolaire dans les établissements d’enseignement post-primaire et secondaire. L’étude repose sur la question suivante : comment la gestion des petits marchés affecte-elle la réussite des élèves dans les établissements d’enseignement post-primaire et secondaire ? La théorie de l’économie informelle (Hart, 1973) et la théorie écologique des systèmes (Bronfenbrenner, 1979) constituent la base théorique de l’étude. Au total, 213 acteurs issus de 7 établissements d’enseignement post-primaire et secondaire ont été enquêtés. À travers une méthode mixte, l’étude interroge des élèves (délégués de classe), des animateurs de la vie scolaire, des conseillers principaux d’éducation, des chefs d’établissement et des vendeuses dans les petits marchés. Les données recueillies ont été traitées et leurs analyses faites suivant des axes thématiques s’appuyant sur les statistiques. Il ressort des résultats obtenus que les petits marchés, bien que socialement utiles, sont parfois mal gérés, mal organisés, peu contrôlés et parfois nuisibles à la réussite des élèves. Des comportements déviants d’élèves qui dérivent de l’application partielle des textes réglementaires sont signalés par 85,18% des animateurs de la vie scolaire et 77,85% des élèves. En outre, 70,89% des élèves, 81,48% des animateurs de la vie scolaire, 100% des conseillers principaux d’éducation et 85,71% des chefs d’établissement soulignent des problèmes de santé liés à la consommation par les élèves d’aliments vendus au petit marché. Au regard de ce qui précède, il est entre autres recommandé l’adoption d’un texte réglementaire spécifique à la gestion des petits marchés dans tous les établissements scolaires du Burkina Faso.
Mots-clés : établissement post-primaire et secondaire, gestion, petits marchés, réussite scolaire.
MANAGEMENT OF SMALL MARKETS AND ACADEMIC SUCCESS IN POST-PRIMARY AND SECONDARY SCHOOLS IN THE MUNICIPALITY OF OUAHIGOUYA
Abstract : This article examines the impact of these commercial activities on academic performance. In other words, the objective is to analyze the relationship between the management of small markets and academic success in post-primary and secondary schools. The study is based on the following question: how does the management of small markets affect student success in post-primary and secondary schools? The theory of the informal economy (Hart, 1973) and ecological systems theory (Bronfenbrenner, 1979) form the theoretical basis of the study. A total of 213 stakeholders from 7 post-primary and secondary schools were surveyed. Using a mixed-methods approach, the study interviewed students (class representatives), student life coordinators, senior education advisors, school principals, and vendors in the small markets. The collected data were processed and analyzed thematically using statistical analysis. The results show that small markets, while socially beneficial, are sometimes poorly managed, disorganized, and poorly controlled, and can even be detrimental to student success. Deviant student behavior stemming from the partial application of regulations is reported by 85.18% of school life coordinators and 77.85% of students. Furthermore, 70.89% of students, 81.48% of school life coordinators, 100% of senior education advisors, and 85.71% of school principals highlight health problems linked to students consuming food sold at the small market. In light of the above, it is recommended, among other things, that regulations governing the management of small markets be adopted in all schools in Burkina Faso.
Keywords: post-primary and secondary education, management, small markets, academic success.
Isso GANAME, Gaoussou NEBIE & Roger ZERBO
Résumé : Les rapports « villes et biodiversité » ont fait l’objet de plusieurs rencontres de haut niveau. Chacune de ces rencontres a permis de prendre d’importantes résolutions pour la protection de l’environnement et des espaces verts urbains qui remplissent plusieurs fonctions. Pour mieux cerner l’importance des espaces verts en milieu urbain, une recherche de type qualitatif a été menée dans la ville de Bobo-Dioulasso mobilisant plusieurs acteurs de couches sociales et de niveaux d’études différents. Au total, plus e cinquante (50) personnes ont contribué à cette recherche pour montrer les relations entre usages des espaces verts et représentations sociales. Les résultats de la recherche ont montré dans un premier temps que le développement des espaces verts est dépendant des représentations sociales. Dans un second temps, que l’amélioration durable des conditions de vie est tributaire de la protection des espaces verts. Plusieurs solutions sont envisageables pour le développement des espaces verts.
Mots-clés : Politique, espaces verts, représentations sociales, ville, développement durable, ville, Bobo-Dioulasso.
SOCIAL REPRESENTATIONS AND USES OF GREEN SPACES IN THE CITY OF BOBO-DIOULASSO, HOUET PROVINCE, HAUTS-BASSINS REGION (BURKINA FASO)
Abstract : The “Cities and Biodiversity” reports have been the subject of several high-level meetings. Each of these gatherings led to the adoption of significant resolutions aimed at protecting the environment and urban green spaces, which perform multiple functions. In order to better apprehend the importance of green spaces in urban settings, a qualitative research study was conducted in the city of Bobo-Dioulasso, involving a wide range of stakeholders from different social strata and research backgrounds. In total, seventy participants contributed to the study in order to elucidate the relationships between the uses of green spaces and social representations. The findings first reveal that the development of green spaces is closely dependent on social representations. Secondly, they show that the sustainable improvement of living conditions is contingent upon the protection of green spaces. Several solutions can therefore be envisaged to promote the development of urban green spaces.
Keywords : green spaces; social representations; sustainable development; city; Bobo-Dioulasso.
Théodul SANKARA
Résumé : Cette recherche s’intéresse à une question simple mais essentielle : comment l’interculturalité peut-elle aider à bâtir la paix et améliorer l’école dans un pays marqué par une crise sécuritaire prolongée, comme le Burkina Faso ? À partir d’une approche qualitative, le travail croise des données de terrain (entretiens, observations) et une analyse des textes de politique publique. Il en ressort un constat partagé : malgré la reconnaissance de la diversité culturelle, l’école burkinabè reste peu outillée pour en faire une véritable richesse éducative et sociale. Quelques initiatives locales montrent pourtant que le dialogue interculturel est possible et qu’il porte ses fruits. Le défi, désormais, est de penser comment intégrer durablement cette approche dans les politiques éducatives nationales.
Mots-clés : interculturalité, éducation inclusive, paix, cohésion sociale, Burkina Faso
INTERCULTURALITY IN BURKINA FASO: A MAJOR ASSET FOR PEACE AND EDUCATION IN A CONTEXT OF CULTURAL DIVERSITY AND SECURITY CHALLENGES
Abstract : This research addresses a simple yet essential question: how can interculturality help build peace and improve schools in a country marked by a prolonged security crisis, such as Burkina Faso? Using a qualitative approach, the study combines field data (interviews, observations) with an analysis of public policy texts. A shared observation emerges: despite the recognition of cultural diversity, Burkinabe schools remain ill-equipped to leverage it as a genuine educational and social asset. However, some local initiatives demonstrate that intercultural dialogue is possible and bears fruit. The challenge now is to consider how to sustainably integrate this approach into national education policies.
Keywords: interculturality, inclusive education, peace, social cohesion, Burkina Faso
Victor YAMEOGO & Blandine YAMEOGO
Résumé : Au Burkina Faso, le français avait jusqu’à un passé récent un double statut. En effet, il était à la fois langue officielle et langue d’enseignement. Considéré comme langue d’enseignement, il cohabite avec plusieurs langues nationales dont le moore. Le français est également une discipline d’enseignement à part entière dans le système éducatif. Il vise la production d’un type de texte donné au post-primaire selon le programme officiel en vigueur. Notre étude traite des interférences linguistiques dans les productions écrites des élèves « mooréphones » au post-primaire. Nous nous sommes focalisé sur les interférences syntaxiques des apprenants « mooréphones » au post-primaire notamment le Collège d’Enseignement Général (CEG) de Rana de Ramongo, le Lycée Départemental de Soaw, le CEG de Nabdogo et le Lycée Départemental de Siglé. La présente étude s’est fixée pour objectif d’analyser l’impact des interférences linguistiques dans les textes narratifs en français des élèves mooréphones au post-primaire. Une revue critique de littérature a permis d’appréhender le sujet. L’erreur étant au cœur de tout apprentissage comme théorie de référence, il faut donc l’analyser pour mieux comprendre les apprenants. À travers une approche mixte, la méthodologie retenue a pris en compte des interviews, l’analyse des copies et le questionnaire. Les données recueillies uniquement sur les interférences syntaxiques au post-primaire ont été analysées. Ce type d’interférence est perceptible à travers le transfert des structures linguistiques de la langue première vers la langue seconde. Notre ambition a été de constater les interférences syntaxiques dans les productions écrites des apprenants « mooréphones » et aussi de voir comment ces interférences se manifestent dans les différentes productions. Enfin, des actions sur la valorisation des langues nationales dans l’enseignement-apprentissage du français ont été alors formulées pour l’amélioration de la pratique classe en expression écrite au post-primaire.
Mots-clés : interférences syntaxiques, mooréphones, expression écrite, post-primaire.
LINGUISTIC INTERFERENCES IN THE WRITTEN PRODUCTIONS OF MOORE-SPEAKING POST-PRIMARY PUPILS IN BURKINA FASO
Abstract: In Burkina Faso, French until recently held a dual status. It was both the official language and the language of instruction. As a language of instruction, it coexists with several national languages, including Mooré. French is also taught as a subject in its own right within the educational system. It aims at the production of a specific type of text at the post-primary level according to the official curriculum in force. Our study examined linguistic interference in the written productions of Mooré-speaking post-primary pupils in Burkina Faso. We focused on syntactic interferences among Mooré-speaking learners in institutions such as CEG Rana of Ramongo, the Departmental High School of Soaw, CEG Nabdogo, and the Departmental High School of Siglé. The objective of this study was to analyze the impact of linguistic interferences in the French narrative texts of Mooré-speaking students at the post-primary level. A critical literature review provided insights into the subject. Since error lies at the heart of all learning, as our reference theory suggests, it must be analyzed to better understand learners. Through a mixed-method approach, the chosen methodology included interviews, analysis of students’ papers, and questionnaires. The data collected focused exclusively on syntactic interferences at the post-primary level. This type of interference is perceptible through the transfer of linguistic structures from the first language to the second language. Our aim was to identify syntactic interferences in the written productions of Mooré-speaking learners and to observe how these interferences manifest in their texts. Finally, suggestions and recommendations with actions were formulated to improve classroom practices in written expression at the post-primary level.
Keywords: syntactic interference, Mooré-speakers, written expression, post-primary
Timothé YAMÉOGO & Moumouni ZOUNGRANA
Résumé : Le patriotisme se définit comme étant l’amour d’une personne envers sa patrie. Il est le sentiment de fierté qu’a une personne d’appartenir à une nation. Le patriote est celui qui peut consentir le sacrifice ultime pour son pays qui passe avant ses intérêts. Ainsi, dans la société moaaga, le patriotisme se manifeste à travers les attitudes et les comportements de certains individus. Les textes oraux moose à travers les proverbes et devises véhiculent la culture du patriotisme fermant d’une identité patriotique. Le sentiment patriotique détermine la qualité des hommes qui animent la vie de la société, surtout sa gouvernance. Dans cette perspective, cette étude examine la culture du patriotisme à travers les textes lapidaires : exemple du proverbe et de la devise des Moose au Burkina Faso. Pour ce faire, il sied de poser la question suivante : Comment la culture du patriotisme se manifeste-t-elle à travers le proverbe et la devise moaaga ? L’objectif de ce travail consiste à montrer que la culture du patriotisme transparait dans le proverbe et la devise des Moose au Burkina Faso. Cette étude se base sur un corpus de proverbes et de devises moose collectés dans la commune de Manga. Ainsi, ils sont analysés selon l’approche ethnolinguistique. Au titre des résultats, il ressort des proverbes et devises moose, des énoncés qui communiquent des valeurs sociales comme le sacrifice, la fierté, le travail, l’honneur, l’unité de la patrie.
Mots-clés : Patriotisme, proverbe, devise, Moose, ethnolinguistique
THE CULTURE OF PATRIOTISM THROUGH CONCISE TEXTS: THE EXAMPLE OF PROVERBS AND THE MOTTO OF THE MOOSE IN BURKINA FASO
Abstract : Patriotism is defined as a person’s love for their homeland. It is the feeling of pride that a person has in belonging to a nation. The patriot is the one who can make the ultimate sacrifice for his country which comes before his interests. Thus, in Moaaga society, patriotism is manifest through the attitudes and behaviors of certain individuals. Moose oral texts through proverbs and mottos convey the culture of patriotism closing a patriotic identity. Patriotic sentiment determines the quality of the men who drive the life of society, especially its governance. From this perspective, this study examines the culture of patriotism through concise texts: Example of the proverb and motto of the Moose in Burkina Faso. To do this, it is appropriate to ask the following question : how is the culture of patriotism manifested through the proverb and motto moaaga ? The objective of this work is to show that the culture of patriotism is reflected in the proverb and motto of the Moose in Burkina Faso. This study is based on a corpus of Moose proverbs and mottoes collected in the commune of Manga. Thus, they are analyzed according to the ethnolinguistic approach. Among the results, Moose proverbs and mottos emerge, statements that communicate social values such as sacrifice, pride, work, honor, and the unity of the homeland.
Keywords : Patriotism, proverb, motto, Moose, ethnolinguistic
Issa ZONGO & Ludovic Adrien YANKINE
Résumé : L’enseignement-apprentissage des sciences physiques en classe de quatrième par la démarche inductive constitue une recommandation curriculaire. Cette étude questionne sa mise en œuvre pratique par les enseignants dans un contexte marqué par un manque criard de laboratoire, d’équipement en matériel de laboratoire et d’adoption de l’Approche Par les Compétences (APC) comme méthode pédagogique au secondaire. S’interrogeant sur les difficultés des enseignants à employer cette démarche pédagogique, elle a concerné l’enseignement général de toutes les régions du Burkina-Faso dans une approche méthodologique mixte. Partant de questionnaire adressé aux enseignants, d’observations directes de séances de cours et d’entretiens semi-directif avec des inspecteurs de sciences physiques, elle a mis en évidence des difficultés d’ordres pédagogique et didactique. Les analyses qualitative et quantitative des données collectées révèlent la non-maîtrise des étapes de la démarche inductive par les enseignants interviewés, le manque de motivation et de formation de ceux-ci en la matière. En outre, la non-maîtrise des savoirs à enseigner, l’irrégularité de la préparation des leçons et l’absence de matériel expérimental constituent des difficultés majeures en situation didactique entravant la mise en œuvre de ladite démarche. Au regard de la taille réduite de l’échantillon, l’étude se garde de généraliser les résultats qui peuvent constituer une base solide pour des études approfondies en la matière.
Mots-clés : démarche inductive, didactique, pédagogie, enseignement-apprentissage, difficulté.
IMPLEMENTATION OF THE INDUCTIVE APPROACH IN THE TEACHING AND LEARNING OF PHYSICS IN THE THIRD YEAR OF MIDDLE SCHOOL
Abstract : The inductive approach to teaching and learning physical science in the third year of middle school is a curricular recommendation. This study examines the practical implementation of this approach by teachers in a context marked by a crying lack of laboratory facilities and equipment and the adoption of the Competency-Based Approach (CBA) as a teaching method in secondary schools. Questioning teachers’ difficulties in using this pedagogical approach, it concerned general education in all regions of Burkina-Faso using a mixed methodological approach. On the basis of a questionnaire sent to teachers, direct observations of lesson sessions and semi-directive interviews with physical science inspectors, it highlighted pedagogical and didactic difficulties. Qualitative and quantitative analyses of the data collected revealed that the teachers interviewed had not mastered the stages of the inductive approach, and that they lacked motivation and training in this area. In addition, the lack of mastery of the knowledge to be taught, the irregularity of lesson preparation and the absence of experimental material are major difficulties in didactic situations hindering the implementation of this approach. In view of the small size of the sample, the study is careful not to generalize the results, which may form a solid basis for further studies in this area
.Keywords: inductive approach, didactics, pedagogy, teaching-learning, difficulty.
Sekma Gustave ZONGO & Bawala Léopold BADOLO
Résumé : Cette étude menée dans deux écoles inclusives du Burkina Faso explore l’impact de l’attachement préférentiel sur les performances scolaires des filles et garçons, sourd·e·s et entendant·e·s. Elle s’appuie sur les théories de l’attachement (Bowlby, 1969), de la motivation (Deci & Ryan, 1985) et du socioconstructivisme (Vygotsky, 1978) pour analyser les effets des liens affectifs parentaux sur la réussite scolaire, en tenant compte du handicap auditif et du genre. À partir d’une méthodologie mixte combinant le test du dessin de la famille, des questionnaires et des entretiens semi-directifs, l’étude a mobilisé 111 participants : 77 élèves (dont 32 sourd·e·s et 45 entendant·e·s), 24 parents et 10 enseignants. Les résultats révèlent que l’attachement à la mère est un prédicteur fort en français, tandis que l’attachement au père est significatif en mathématiques, surtout chez les élèves sourd·e·s. Les filles non-entendantes bénéficient particulièrement du soutien paternel en mathématiques, et les garçons sourds mobilisent davantage l’attachement maternel pour progresser en français. Les élèves entendants montrent une influence parentale moins marquée. Les témoignages confirment que les figures parentales jouent un rôle structurant dans les apprentissages : le père favorise la logique et la structuration cognitive, la mère soutient le développement linguistique. L’étude recommande une implication différenciée des parents selon les disciplines et profils d’élèves, en valorisant le rôle des pères dans les apprentissages logiques et celui des mères dans l’acquisition du langage, afin de renforcer l’inclusion et la réussite scolaire des enfants, notamment ceux en situation de handicap auditif.
Mots-clés : Attachement préférentiel, Surdité, Genre, Éducation inclusive, Performances scolaires
PREFERENTIAL ATTACHMENT AND SCHOOL PERFORMANCE OF DEAF AND HEARING STUDENTS IN BURKINA FASO
Abstract : This study, conducted in two inclusive schools in Burkina Faso, explores the impact of preferential attachment on the academic performance of deaf and hearing girls and boys. It draws on attachment theory (Bowlby, 1969), self-determination theory (Deci & Ryan, 1985), and socioconstructivism (Vygotsky, 1978) to analyze how parental emotional bonds influence school achievement, taking into account hearing impairment and gender. Using a mixed-methods approach that combined the family drawing test, questionnaires, and semi-structured interviews, the study involved 111 participants : 77 students (32 deaf and 45 hearing), 24 parents, and 10 teachers. The findings reveal that attachment to the mother is a strong predictor of performance in French, while attachment to the father is more significant in mathematics, particularly among deaf students. Deaf girls benefit especially from paternal support in mathematics, while deaf boys rely more on maternal attachment to improve in French. Hearing students show a less pronounced parental influence. Testimonies confirm that parental figures play a structuring role in learning: fathers support logical reasoning and cognitive structuring, while mothers foster language development. The study recommends differentiated parental involvement based on subject area and student profile, emphasizing the role of fathers in logical learning and mothers in language acquisition, to strengthen inclusion and academic success, especially for children with hearing impairments.
Keywords : Preferential attachment, Deafness, Gender, Inclusive education, Academic performance
Frank YAMÉOGO & Julien YAMÉOGO
Résumé : L’intégration des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) dans les Enseignements/Apprentissages (E/A) constitue une priorité stratégique pour les autorités éducatives du Burkina Faso. Plusieurs initiatives ont été mises en œuvre, telles que la production de guides pédagogiques, le développement de ressources numériques et la scénarisation des contenus. Toutefois, une disparité subsiste quant au niveau d’information et d’appropriation des Ressources Pédagogiques Numériques (RPN) par les différents acteurs du système éducatif. La présente étude vise à dresser un état des lieux de l’exploitation des RPN philosophiques en classe de seconde à Ouagadougou et à en dégager les perspectives d’amélioration. Elle s’appuie sur une approche méthodologique mixte, combinant des données quantitatives et qualitatives recueillies auprès de 80 élèves, 20 enseignants et 16 Inspecteurs de l’Enseignement Secondaire (IES), au sein des structures relevant du Ministère de l’Enseignement secondaire et de la Formation Professionnelle et Technique (MESFPT). Les résultats révèlent que, bien que les RPN soient globalement connues, leur exploitation dans les E/A de la philosophie demeure limitée. Elles apparaissent néanmoins comme des alternatives pertinentes face aux difficultés pédagogiques, didactiques et documentaires rencontrées. L’étude souligne la nécessité d’une meilleure diffusion, d’une contextualisation des contenus et d’un accompagnement technique pour renforcer l’impact des RPN sur les apprentissages philosophiques.
Mots-clés : Ressources pédagogiques numériques, philosophiques, classe de seconde, Burkina Faso, technologies éducatives.
EXPLOITATION OF PHILOSOPHICAL DIGITAL EDUCATIONAL RESOURCES (DER) IN FORM FIVE CLASSES IN OUAGADOUGOU: REALITIES AND PERSPECTIVES
Abstract : The integration of Information and Communication Technologies (ICT’s) in teaching and learning (T/L) is a strategic priority for authorities in charge of education in Burkina Faso. Several initiatives have been undertaken, such as content scripting, the production of pedagogical guides and the development of digital resources. However, a discrepancy prevails related to the level of information and mastery of digital pedagogical resources (DPR’s) by the various stakeholders in the educational system. This study aims to draw up an inventory of the exploitation of philosophical RPN in second year in Ouagadougou. It uses a mixed method approach, combining quantitative and qualitative data collected from 80 students, 20 teachers and 16 secondary education inspectors from different services of the Ministry of Secondary Education, Professional and Technical Training. The results reveal that, though DPR’s are globally known, their use in philosophy E/A is still limited. However, they stand as relevant alternatives to the pedagogical, didactic and documentary difficulties encountered. The study highlights the need for better distribution, contextualization of contents and technical support to strengthen their impact on philosophy learning.
Keywords: digital pedagogical resources, philosophical, Five classes, Burkina Faso, educational technologies.
Seydou SERE
Résumé : Dans un contexte marqué par des menaces sécuritaires au Burkina Faso, le système éducatif national fait face à des défis en matière de sécurité. Cette étude analyse la sécurité des établissements d’enseignement secondaire de la commune de Kaya. Elle prend en compte la situation géographique des établissements (rural-urbain), les incidents sécuritaires vécus. Conduite dans un contexte national de crise sécuritaire dominé par le terrorisme et la criminalité urbaine, cette recherche s’appuie sur une méthodologie mixte (quantitative et qualitatives). Ainsi, 166 élèves et personnels éducatifs ont été enquêtés par questionnaires et 8 personnes ressources par des entretiens. Une observation des infrastructures à l’aide d’une grille été faite. Les résultats mettent en évidence un sentiment d’insécurité particulièrement prononcé en milieu rural (56,66 % des élèves et 100 % du personnel), principalement en lien avec les menaces terroristes. En zone urbaine, 69,04% du personnel expriment une inquiétude liée à la criminalité urbaine (cambriolages, vols, vandalismes). Par ailleurs, les dispositifs de sécurité existants (clôture, contrôle des accès, présence d’agents de sécurité) sont jugés inefficaces par 74% des personnes interrogées, en raison notamment de lacunes majeures telles que l’absence de protocole de sécurité et de plan d’évacuation. L’étude recommande une adaptation des dispositifs sécuritaires aux spécificités de chaque établissement, un renforcement des infrastructures, une collaboration étroite avec les forces de sécurité, ainsi que l’élaboration de protocoles de gestion de crise inclusifs.
Mots-clés : sécurité, établissements secondaires, menaces terroristes
SECURITY IN SECONDARY SCHOOLS IN THE URBAN MUNICIPALITY OF KAYA
Abstract : In a context marked by security threats in Burkina Faso, the national education system faces security challenges. This study analyzes the security of post-primary and secondary educational institutions in the municipality of Kaya. It takes into account the geographical location of the institutions (rural-urban) and the security incidents that have occurred. Conducted in a national context of security crisis dominated by terrorism and urban crime, this research is based on a mixed methodology (quantitative and qualitative). Thus, 166 students and educational staff were surveyed using questionnaires and eight resource persons were interviewed. An observation of the infrastructure using a grid was carried out. The results highlight a particularly pronounced sense of insecurity in rural areas (56.66% of students and 100% of staff), mainly linked to terrorist threats. In urban areas, 69.04% of staff express concern about urban crime (burglaries, thefts, vandalism). Furthermore, existing security measures (fences, access control, security guards) are considered ineffective by 74% of respondents, mainly due to major shortcomings such as the lack of security protocols and evacuation plans. The study recommends adapting security measures to the specific characteristics of each establishment, strengthening infrastructure, working closely with security forces, and developing inclusive crisis management protocols.
Keywords : security, secondary schools, terrorist threats