N°021_Vol.2_12

Introduction: Depuis son indépendance en 1960, la Côte d’Ivoire a inscrit le développement des ressources humaines comme un pilier central de sa politique nationale. L’ambition était de constituer une main-d’œuvre qualifiée, capable de se substituer progressivement aux travailleurs étrangers et de renforcer la compétitivité de l’économie du pays. Dans cette optique, l’État ivoirien a mis en place plusieurs institutions publiques dédiées au développement de l’Enseignement Technique et de la Formation Professionnelle (ETFP), afin de former des talents adaptés aux exigences du marché local du travail. Malgré les efforts déployés, le secteur de l’ETFP reste jalonné par des difficultés structurelles. Les constats relevés par le METFP[1] met en relief l’inadéquation entre les programmes de formation et les exigences du marché économique, l’absence d’une politique structurée de perfectionnement continu pour les enseignants et formateurs, le vieillissement des équipements, la dégradation des infrastructures, la capacité d’accueil insuffisante des établissements, une couverture territoriale inégale, une sous-représentation des filles dans les filières industrielles, un manque de renforcement des compétences du personnel d’encadrement, ainsi qu’une faible performance interne et externe du système. En outre, il faut également noter une instabilité constante de l’ancrage institutionnel du Ministère de l’enseignement technique et de la formation professionnelle ainsi que d’une insuffisance de mécanisme régissant les partenariats avec le secteur privé. Ces constats mettent en relief une carence dans la gouvernance du système de L’ETFP liées à la chaine de la planification, la programmation, la budgétisation et le suivi -évaluation des activités. Cependant, sa performance dépend étroitement de sa capacité à atteindre les objectifs fixés, à réduire les abandons en cours de formation, à améliorer les taux de réussite et à assurer une adéquation accrue entre les compétences développées et les besoins réels des entreprises. Face à ces enjeux, l’État ivoirien a entrepris une réforme en profondeur de l’enseignement technique et de la formation professionnelle. Cette réforme vise à moderniser le système, à renforcer son efficacité et sa gouvernance, à élargir l’accès aux formations techniques et professionnelles, à améliorer la qualité des apprentissages, à développer les partenariats entre les établissements de formation et les entreprises, et à favoriser une insertion professionnelle durable des diplômés. Cette initiative s’inscrit dans la vision du ministre qui consiste non seulement à changer la perception que les populations ont de l’enseignement technique et professionnelle mais aussi de permettre à ce stock de jeunes en quête de formation de bénéficier d’une formation solide en vue de leur insertion durable dans le tissu économique et social. Dans ce contexte le gouvernement ivoirien à travers le Ministère de l’enseignement technique et la formation professionnelle a mis en place deux programmes structurants à savoir l’école de la deuxième chance (E2C) qui vise à offrir aux jeunes sans qualification des formations de courte durée et l’académie de talents (ACT) qui vise à mettre à niveau les plateaux techniques des établissements et à varier l’offre de formation à l’effet de réponde  aux exigences des entreprises qui sont de plus en plus croissantes en matière  de capital humain.

Dans le cadre de cette réforme, des investissements publics considérables ont été mobilisés. Ils portent notamment sur la révision des curricula selon l’approche par compétences, la construction et la réhabilitation de nombreux établissements techniques et professionnels, la modernisation des plateaux techniques, l’acquisition de nouveaux équipements pédagogiques et le renforcement des capacités des acteurs du système.

Cependant, malgré les ressources financières importantes investies et les nombreuses actions mises en œuvre, les résultats demeurent mitigés. En outre, le manque d’activités pratiques, pourtant essentielles dans les formations techniques et professionnelles, limite le développement des compétences opérationnelles attendues par les employeurs. Cette situation révèle un écart entre les ambitions de la réforme et les réalités observées sur le terrain. De ce thème découle la question centrale qui est la suivante : comment les aspects didactiques et managériaux influencent-ils la performance du dispositif de l’enseignement technique et de la formation professionnelle en Côte d’Ivoire dans le cadre de son efficacité interne ? De cette question principale se décline les sous questions suivantes : Comment les contenus de formation affectent -ils le niveau de qualification/compétence des apprenants ? Quels sont les mécanismes de gestion des ressources humaines, financières et matérielles à implémenter pour l’amélioration de l’efficacité de l’ETFP ? L’objectif principal de cette étude est de montrer dans le cadre de son efficacité interne, l’influence des aspects didactiques et managériaux dans la performance du dispositif de l’enseignement technique et de la formation professionnelle en Côte d’Ivoire. Spécifiquement, il s’agit de : montrer que les contenus de formation confèrent aux apprenants un niveau de qualification ou des compétences avérés ; Montrer que les mécanismes de gestion des ressources humaines, financières et matérielles ne permettent pas de conférer aux apprenants un niveau de qualification/compétence avérés. Pour ce faire nous formulons les hypothèses suivantes : Le niveau de qualification/compétence des apprenants est affecté de manière significative par la qualité des contenus de formation que par les mécanismes de gestion des ressources humaines, financières et matérielles ; les contenus de formation affectent positivement le niveau de qualification/compétence des apprenants ; les mécanismes de gestion des ressources humaines, financières et matérielles affectent négativement le niveau de qualification/compétence des apprenants. 

• [1] Le rapport sur le Côte d’Ivoire fait partie de l’étude intitulée « Construire des systèmes d’EFTP pour la transformation économique en Afrique », menée conjointement par l’ACET et des groupes de réflexion dans six pays africains : la Côte d’Ivoire, l’Éthiopie, le Ghana, le Niger, l’Ouganda, et le Rwanda.