N°020_Vol.2_14

Introduction:  Les efforts d’amélioration du système éducatif ivoirin ont conduit à l’adoption de plusieurs approches pédagogiques. Ces approches se sont succédé les unes après les autres. Chacune a prétendu répondre aux insuffisances de la précédente sans aucune substitution définitive de celle-ci. L’Approche Par Compétences (APC) est la méthodologie d’enseignement-apprentissage actuellement en vigueur. Depuis le choix de cette méthode, les enseignants du primaire disposent désormais de nouveaux outils didactiques dénommés « programmes éducatifs et guides d’exécution ». Ces supports pédagogiques font partie intégrante de leurs ressources documentaires. Leur objet est l’apprentissage réalisé par l’élève, l’acquisition des compétences, en l’occurrence les compétences en français. Ainsi, ces documents sont censés guider l’enseignant dans ses actions didactiques et pédagogiques, comme le laisse deviné leur intitulé. Aussi, ces outils sont uniques de sorte que tous les enfants soient formés de la même manière sur toute l’étendue du territoire national. Seulement, dans l’élaboration de ces supports, il se pose souvent des difficultés didactiques. En effet, le français est la langue d’enseignement dans ce pays ; quoique cette langue y soit une langue étrangère pour les écoliers débutants. De cette situation surréaliste découle inévitablement des difficultés d’enseignement, des difficultés didactiques, car les auteurs des outils didactiques ne tiennent pas compte parfois des attentes des enseignants. Cet aspect nous intéresse particulièrement, c’est pourquoi nous avons choisi de nous pencher sur la question. Le travail consiste à analyser les programmes de français prescrits à travers les programmes éducatifs et guides d’exécution, afin de résoudre les difficultés. Ainsi, les préoccupations suivantes seront analysées : comment les activités de français sont-elles organisées dans les programmes éducatifs ? Le contenu facilite-t-il les tâches aux enseignants en autoformation ? Les programmes éducatifs guident-ils réellement les enseignants ? Les programmes éducatifs sont souvent en déphasage avec les manuels scolaires ; ce qui peut constituer un obstacle à l’appropriation de ces outils. Pour atteindre l’objectif et répondre aux différentes questions, nous procèderons par présenter, successivement, le cadre théorique et conceptuel, la méthodologie, les données de la recherche et la discussion.

Conclusion: Cette étude a décrit et analysé les programmes éducatifs et guides d’exécution dont disposent les instituteurs ivoiriens. Il ressort que ces guides-maîtres occupent une place importante parmi les ressources documentaires de ces derniers. Leur rôle est d’armer les enseignants sur le plan didactique et pédagogique, pour pouvoir mener à bien un cours, notamment le français langue seconde. Ainsi, ces documents sont plus que nécessaire même si parfois il a été fait cas de quelques remarques importantes : certains contenus des programmes éducatifs et guides d’exécution sont en déphasage avec les manuels scolaires.  Dans ces supports, on note également des problèmes de mise en forme. Ainsi, ces faits constituent des obstacles à l’appropriation de ces guides-maîtres par les enseignants. Toutefois, les enseignants doivent s’approprier progressivement les contenus de ces supports pédagogiques. Ils sont appelés à faire des adaptations, les contextualisations qui constituent le socle de leurs pratiques pédagogiques. Par ailleurs, même si des meilleurs outils didactiques ont été produits, cela évolue dans une ambiance d’apprentissage caractérisé par des effectifs pléthoriques des élèves. Cette ambiance que nous vivons au quotidien est souvent en contradiction avec les objectifs que nous nous fixons en matière de qualité de l’éducation/formation. Il va de soi que nous n’aurons pas les résultats attendus.