N°019_Vol.1_08

Introduction: Comme le postule Ndandula (2025), « Toute société qui marche sur la plate-bande de son système éducatif, creuse sa propre tombe ». Sans détour, l’éducation est au cœur des développements des sociétés. Elle s’avère une industrie incontournable pour transformer, former et produire à la société le type d’homme autonome et capable dont elle a besoin pour face aux problèmes qui la gangrènent. Par ailleurs, la gratuité de l’enseignement est un outil efficace pour rendre accessible l’école afin de former ce type d’homme pour la société. Mais, en République Démocratique du Congo, à travers les écoles primaires publiques de Kinshasa, il se constate que l’opérationnalisation de la gratuité de l’enseignement est confrontée à des défis énormes : motivation des enseignants, conditions de travail et de vie des enseignants, encadrement pédagogique de chaque élève, ratio enseignant/élève, qualité de l’enseignement (programme scolaire), capacité d’accueil des écoles, manuels scolaires pour chaque élève, matériels didactiques, mobiliers scolaires (tables, chaises, banc-pupitres).

C’est dans cette optique que la présente étude a évalué son application et expliqué son appréciation par les acteurs éducatifs sur sa politique, voire son applicabilité. Pour bien cerner cette situation, deux questions-problèmes ont été soulevées : (i) la gratuité est-elle effectivement appliquée dans les écoles de Kinshasa ? (ii) Si oui, quelle est l’appréciation des enseignants et chefs d’établissements par rapport à cette réforme ? Face aux questions soulevées, les hypothèses ci-après ont été émises, à savoir, (i) la réforme de la gratuité de l’enseignement de base est effectivement appliquée à Kinshasa et que, (ii) les principaux acteurs l’apprécient à la négative, suite à sa politique de mise en application.