N°019_Vol.3_30

Introduction: L’alphabétisation est un levier de développement des peuples. En plus des compétences instrumentales qui sont la lecture, l’écriture et le calcul, l’alphabétisation permet à des milliers de personnes dans le monde, de changer leurs conditions de vie et de travail de façon positive (UNESCO 2020). Toutefois, la question du choix des langues d’enseignement/apprentissage reste problématique dans un environnement multilingue. En effet, plusieurs spécialistes préconisent que l’alphabétisation se pratique dans la langue des bénéficiaires car, cette façon d’apprendre accélérait l’apprentissage vu qu’ils comprennent mieux dans la langue dont ils sont locuteurs. Toutefois, les pays ayant l’héritage linguistique colonial comme langue officielle se trouvent parfois en dichotomie dans le choix de la langue officielle ou la langue locale dans l’enseignement. Surtout dans des contextes où les langues locales sont dominantes. Pour résoudre ce problème, certains spécialistes préconisent l’apprentissage mixte, qui introduit la langue locale pour aboutir à la langue officielle (SEA 2013). De cette proposition découle parfois des sources de démotivations pour des apprenants, car, plusieurs apprenants souhaitent apprendre dans la langue la plus utilisée dans les administrations et les échanges quotidiennes. Ce constat amène une interrogation, celle de connaitre la perception des bénéficiaires sur le choix des langues d’enseignement/apprentissage dans les programmes d’alphabétisation ? Répondre à cette question nous conduit à questionner les bénéficiaires du projet d’alphabétisation de capacitation à la Cooproya avec pour objectif, de relever l’appréhension des bénéficiaires sur le choix de leurs langues d’enseignement/apprentissage. Nous indiquerons dans cette réflexion, le cadre théorique de l’étude, le cadre méthodologique, les résultats de l’enquête et la discussion