N°019_Vol.3_27

Introduction: Selon les observations et constatations à la faculté de pédagogie de Waddan, une proportion croissante d’étudiants n’opte plus pour le département de français, alors qu’un grand nombre d’apprenants choisissent de rejoindre les autres départements. Dans le contexte de la diminution des effectifs dans les salles de classe, notre recherche s’est concentrée sur l’identification des facteurs de démotivation au sein du département. Et « la motivation » a été cependant identifié comme l’un des facteurs influençant l’apprentissage, afin de proposer des axes d’amélioration pour les enseignants visant à stimuler l’engagement des apprenants en situation de démotivation. Il s’avère donc opportun d’examiner les motifs qui conduisent à cette désaffection de la part des étudiant du département, et de concevoir des solutions tangibles pour pallier ces difficultés. Le français demeure une langue à vocation internationale et intercontinentale. Elle est apprise dans le monde entier pour des besoins de communication régionale, de relations commerciales et de développement professionnel. L’enseignement et l’apprentissage du français se font généralement dans les instituts de langue, dans certaines écoles privées et dans les universités. La motivation est l’un des facteurs qui déterminent l’apprentissage d’une langue, car celui-ci n’est possible que si l’on est motivé.

Le choix de traiter le thème de la motivation en tant que professeur de FLE semble indispensable pour savoir ce qui motive ou ce qui démotive les étudiants dans l’apprentissage du FLE. En outre, encourager les étudiants de sa classe est l’un des objectifs visés par tout professeur, d’où l’importance de prendre en compte les formes de motivation qui se manifestent le plus souvent. C’est en tenant compte de celles-ci que l’enseignant va pouvoir mettre en place ses situations d’apprentissage et les adapter à son auditoire en fonction de ses attentes.  Ainsi, c’est un des buts qu’on visait dans notre travail de recherches: acquérir le plus de connaissances possibles sur ce qui motive ou démotive les étudiants, afin de réfléchir en tant qu’enseignant sur les moyens de conserver leur intérêt pour la langue. En lien avec ce choix, cette étude se concentre sur les étudiants du département de français, de la 1ère au 8ème semestre, tous des adultes généralement âgés de 21 à 25 ans.

Nous avons décidé d’aborder le sujet de la motivation après avoir analysé la disparité dans l’influence de la motivation. Un thème de recherche ne se sélectionne jamais sans raison, il est toujours lié à la quête d’une solution pour un problème concret. Cette observation nous amène à formuler la problématique suivante : quels sont les facteurs incitatifs ou dissuasifs qui influencent la motivation des étudiants dans leur démarche d’apprentissage du FLE ? Afin d’aborder cette problématique, nous avançons la proposition suivante : l’entrain constitue un facteur essentiel dans l’acquisition de cette langue, car il incite les étudiants à assimiler de nouvelles notions avec efficacité et à accomplir diverses activités ; serait-il possible que l’entrain ne soit pas décisif pour la réussite académique ?

L’ancienneté dans l’enseignement du français langue étrangère constitue les raisons essentielles de chercher à savoir ce qui suscite l’engouement des étudiants durant l’apprentissage du français. L’ancienneté dans l’enseignement du français langue étrangère constitue les raisons essentielles de chercher à savoir ce qui suscite l’engouement des étudiants durant l’apprentissage du français. L’ancienneté dans l’enseignement du français langue étrangère constitue les raisons essentielles de chercher à savoir ce qui suscite l’engouement des étudiants durant l’apprentissage du français. Une tâche majeure des investigations a consisté à rassembler autant d’informations que possible sur les facteurs qui stimulent ou, au contraire, diminuent l’entrain des apprenants. Cette démarche, inscrite dans l’engagement en faveur de l’excellence éducative, vise à permettre, en tant que membre de l’équipe professorale, contribuer d’élaborer des stratégies inédites pour maintenir l’engagement des élèves dans l’étude de la langue. Ce travail s’articule autour de deux axes majeurs. Initialement, nous allons nous pencher sur l’angle théorique en analysant les diverses significations que l’on donne au terme « motivation ». Un intérêt particulier sera accordé à la motivation dans le cadre éducatif, telle que présentée par Rolland Viau (1994 :7) , lequel le définit de la façon suivante : « La motivation dans la sphère scolaire représente un état évolutif émanant des jugements qu’un apprenant porte sur sa personne et son cadre, ce qui l’incite à choisir une tâche, à s’y investir et à maintenir ses efforts afin d’arriver à une finalité fixée ». Les différents types de motivation, qu’ils soient externes ou internes seront également étudié, ainsi que le lien existant entre ces deux catégories. Dans un second temps, sous un angle plus concret, nous présenterons notre démarche fondée sur un questionnaire composé d’une série de questions variées adressées aux professeurs de FLE et aux étudiants, dans le but de confirmer ou d’infirmer nos hypothèses initiales.