N°019_Vol.3_17

Introduction: Le présent travail rend compte des résultats d’une enquête psycholinguistique et didactique que nous avons menée en 2014 et en 2022 respectivement auprès des élèves et enseignants des classes bilingues du Bilingual Grammar School Molyko Buea dans la Région du Sud-Ouest Cameroun, et des élèves et enseignants de quelques écoles primaires privées bilingues de la ville de Maroua, chef-lieu de la Région de l’Extrême-Nord du Cameroun. Si l’un des bénéfices de l’enseignement bilingue selon Duverger (2009) est le développement des capacités cognitives des apprenants, force est de constater que la cognition, l’un des principes clés de l’EMILE (Enseignement d’une Matière par l’Intégration d’une Langue Étrangère) (Gajo, 2000 ; Gajo 2001 ; Gajo, 2006 ; Gajo, 2007 ; Gajo, 2008) présente beaucoup de défis cognitifs pour les apprenants des classes bilingues.  À ce titre, la présente étude vise à interroger l’influence de la charge cognitive sur le processus d’enseignement-apprentissage des DNL et du français en classes bilingues. Dans un contexte bilingue où l’apprentissage simultané des contenus linguistiques et disciplinaires entraine une surcharge de la mémoire de travail des apprenants (Roussel, 2019), la présente étude est sous-tendue par la question principale suivante : en quoi la charge cognitive impacte-t-elle le processus d’enseignement-apprentissage des DNL et du français en classes bilingues ?  En guise de réponse, l’étude pose que la charge cognitive freine le développement de la compréhension écrite et orale et de l’expression orale en français chez les apprenants. Cette étude est divisée en cinq parties. La première partie est consacrée aux préalables conceptuels et théoriques. La deuxième partie examine la méthodologie du travail. La troisième partie présente les résultats de l’étude tandis que la quatrième partie discute des résultats de l’étude.  Dans la cinquième partie, des pistes didactiques sont explorées visant l’allègement de la charge cognitive et l’amélioration de l’enseignement-apprentissage des DNL et des langues officielles.